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《玩中学科学》儿童科学教育模式研究”实验教材

时间:2014-07-03 10:35    来源:未知     作者:乔伟教育     浏览:


  好奇、好动、好玩,这是孩子的天性;教师和家长应该顺应孩子的身心特点,容忍、允许、引导、鼓励孩子玩——让他们凭着自己的兴趣和直觉玩,带着问题玩,在探索尝试中玩;在质疑探究和动手操作钟,一步步将童言无忌的想象、猜想变成客观真实的发明创造。儿童科学教育的目的是激发和呵护儿童与生俱来的好奇心,培养他们对科学的兴趣和求知欲,帮助他们养成探索尝试的习惯,体验科学活动的过程和方法,享受科学探究和实验活动的快乐,进而获得科学知识,提高科技能力。其中,快乐是前提,探索是核心,玩是手段。
  全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题“儿童科学教育模式研究”实验教材《玩中学科学》,充分体现主体性原则,从儿童的身心特点和生活实际出发选择教材、设计问题,从分考虑儿童的认知水平和情感水平,使儿童感兴趣、爱学习、学得会、用得着、有后劲;充分体现趣味性原则,选择形象生动的材料和问题,设计活泼有趣的情景,引发儿童学习科学、热爱科学、探究科学的兴趣和欲望,使他们在快乐的游戏活动中学习科学,在轻松的学习活动中享受快乐;充分体现探究性原则,设计的问题循环渐进、循循善诱、由浅入深、由易到难,知识点坡度小,兴趣点密度大,预设第一、第二、第三......兴趣点,在踏水无痕中一步步引导儿童达到一个个引人入胜的新境界,进而养成探究习惯;充分体现启发性原则,设计了一系列具有启发性的问题和情景,引导儿童学会观察和想象,启发儿童“开窍”,培养和诱发儿童的灵感;充分体现生活化原则,尽量选取儿童熟悉的材料,介绍儿童熟悉的事物,创设儿童熟悉的环境,使儿童感动亲切真实,便于掌握和使用;充分体现科学性原则,在思想、观点、方法、内容、形式等各方面科学严谨,力求杜绝儿童科学教育实践中不够严密的随意性现象;充分体现活动性原则,力求妥善处理好与其课程计划内教材的关系,既不重复,又不脱节,准确把握了两者的结合点及其新的生长点。
  本套教材的内容以物理、化学、天文、地理、生活中的数学、生活与健康为横坐标,以幼儿园小班、中班、大班,小学一、二、三、四、五、六年级为纵坐标,依据儿童生活阅历和认知水平,按照分层递进、循环提升的原则,把科学教育的目标分层细化到每个年级、每个学期,整体规划儿童科学教育内容体系。
  本套丛书在风格上具体有三个显著特点:一是活动性——其定位是与科学教育课程相呼应的活动课程,其作用是延伸、补充、配合科学课程教育,主要目标是增强儿童学科学的兴趣、欲望,培养其爱观察、爱思考、爱动手、敢质疑、敢挑战的探究习惯,而不是学习传授系统、丰富的科学知识。二是共读性——可供亲子共读,师生公用。既有亲子、师生共读、共用的内容,也有三者分别学习使用的内容。其中,星星点灯、科学乐园以成人学习阅读为主,生活万花筒、宝贝魔盒、玩出智慧、芝麻开门等栏目以儿童学习为主。三是通俗朴实,简捷有趣——语言风格通俗易懂,简洁朴实,活泼有趣,使儿童一看就爱,一学就会,一用就灵,一举多得,举一反三。
  本套《玩中学科目》丛书旨在体现让儿童科学教育的要义,让儿童体验快乐教育的乐趣,为一线教师提供科学的理论支撑和行之有效的实践参考模式,尤其是就地取材、因材施教的方法,促使儿童形成良好的科学精神、科学态度、科学方法和科学知识,提供科学素养。
  衷心祝愿老师们教得快乐,孩子么玩得开心!玩出兴趣、玩出情感、玩出习惯、玩出智慧、玩出品德、玩出能力、玩出水平、玩出成功、玩出幸福!
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